اندیشه ریاضی
درباره سایت
آخرین مطالب
امکانات وب
قسمتی از مقاله پذیرفته شده به صورت سخنرانی در چهاردهمین
کنفرانس آموزش ریاضی
زهره صفار- شیراز شهریور 95
قضاوت درست در زمینه میزان و عمق یادگیری باید متکی بر شواهد و اطلاعات مختلف و مستندی
باشد که به طور مستمر و در طول فرایند یاددهی- یادگیری گردآوری شده باشد.
این فرایند که از مرحلهxad ی گردآوری اطلاعات آغاز شده و تا قضاوت درباره کیفیت یادگیری یادگیرندگان
به طول میxad انجامد ارزشیابی نامیده میxad شود.
تدریس و یاددهی مطلوب و پس از آن ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مهمxadترین وظیفه معلم محسوب
میxadشود. بعد از انتخاب راهبرد و روش تدریس مناسب و شروع آموزش، مدرس باید در حین تدریس و یا
بعد از به پایان رسیدن دوره آموزشی به ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانشxad آموزان بپردازد.
« ساکس (1997) معتفد است که ارزشیابی مرحله بسیار مهم و حساس تدریس است و ارزشیابی،
این موضوع را که آیا هدفxadهای آموزشی محقق شدهxadاند یا خیر را تعیین میxad کند.»
پس میxad توان ارزشیابی پیشرفت تحصیلی را فرایندی منظم و علمی در جهت اندازه xadگیری عملکرد (آموخته
xad ها و یادگیریxadهای) یادگیرندگان و داوری ارزشی در مورد عملکرد آنها با توجه به اهداف آموزشی مورد نظر
معرفی نمود.
برچسب:
نویسنده: نگار شریفی